Cara y cruz en el segundo día de selectividad en Valencia: Examen de Inglés «asequible» y alumnos 'pillados' en Historia de España

La segunda jornada de la selectividad ha dejado sensaciones agridulces. Se ha iniciado con el examen de Lengua Extranjera -que es Inglés para la inmensa mayoría de los casos-, y las perspectivas han sido buenas. Todos los alumnos y profesores consultados han considerado que la prueba era «asequible» o directamente fácil de resolver, lo que parecía la mejor noticia para atemperar los nervios de cara el siguiente objetivo: Historia de España, una de las materias más temidas por los cambios en la optatividad. Y los augurios se han cumplido, pues casi todos los ejercicios se referían a núcleos temáticos del siglo XIX. Por tanto, mala noticia para los muchos que habían centrado sus esfuerzos en el XX, que suele tener mayor aceptación entre los aspirantes.

Hasta esta edición bastaba con prepararse uno u otro periodo para aspirar a la máxima nota. Pero en la actual podían caer preguntas de ambos o incluso sólo de uno, y al final ha sido el primero el que ha copado casi todo el examen: los dos textos del ejercicio de comentario de fuente histórica (un artículo de prensa republicana de 1870 y la renuncia a la corona de Amadeo de Saboya, de 1873) y las dos opciones de tema a desarrollar (tenían que optar por la I República o la Restauración Borbónica). En el último, que obliga a relacionar aspectos de los dos siglos, los alumnos debían explicar los procesos de crisis política y de instauración de la I y la II República en España. Y en el primero, de definición de conceptos, tres de los cuatro (incluso los cuatro), tenían que ver con momentos decimonónicos. En síntesis, un examen centrado, casi en su totalidad, en el final del siglo XIX.

Los profesores consultados por LAS PROVINCIAS han considerado que la prueba no era difícil, si bien han lamentado que no permitiera algo más de juego entre periodos. Por ejemplo, que en las preguntas de desarrollo, o en las fuentes históricas, hubiera una de cada siglo. Aunque han reconocido que eran las reglas establecidas: se acababa la optatividad y podía pasar, por lo que la única estrategia era apretar los codos.

El diagnóstico ha sido prácticamente calcado entre los alumnos. «Era el examen al que más miedo teníamos porque incluye mucho temario. También daba respeto la pregunta cuatro (la de relacionar hitos de ambos siglos, las dos repúblicas), pero se han portado. Eso sí, no les habrá ido bien a los que sólo se hayan preparado el siglo XX», explicaba Javi Almécija, de Maristas Valencia, que compartía impresiones con otros compañeros de curso. «Ha entrado en los límites previstos, pero tampoco ha sido un regalo», añadía Bruno Miranda, en referencia a que las preguntas no hubieran estado algo más repartidas entre periodos, mientras que para Víctor Moneva «era asequible sí tenías una idea general de todo el temario». Cerca de ellos, tres compañeras del mismo centro reconocían haber apostado por el siglo XX, con el resultado de que «han tenido que defenderse» con lo que trabajaron en clase y habían podido repasar. «No ha ido mal, pero tampoco como esperábamos», han reconocido.

PDF | Primer examen de Historia de España en la Selectividad de Valencia 2025

«No era complicado si te habías preparado todo el temario», terciaba con lógica Javier, alumno del IES El Saler, si bien ha incidido en que los temas elegidos «no eran los que se esperaba la mayoría de la gente». Y es que muchos habían apostado por el Franquismo (por aquello del 50 aniversario de la muerte del dictador), la II República o incluso la Transición. «Al final han preguntado por un periodo que parece no tan importante, y no había mucha más opción», ha sentenciado.

Maya, una de sus compañeras, ha apuntado un detalle llamativo: el sexenio democrático, periodo que empieza en 1868 y acaba en la vuelta de los Borbones y del que emanaban buena parte de las preguntas, «no había salido antes en Valencia y la gente lo había descartado», mientras que Nikola había apostado, para su beneficio, por la Restauración, así que le ha ido bien. «Lo he visto como un examen de dificultad normal siempre que te hubieras centrado en los dos siglos. Los que hayan apostado por el XX, como el Franquismo o la II República, irían menos preparados», ha reflexionado. Por último, Diego, del mismo instituto, ha tildado la prueba de difícil «no tanto por lo que han preguntado sino por el hecho de que el modelo no daba opciones. Yo creo que se han pasado un poco centrándose en un único siglo, incluso en un periodo de años muy concreto», ha dicho.

PDF | Primer examen de Inglés de la Selectividad de Valencia 2025

Marc y Mario, del IES Serpis, son dos de los alumnos a los que el contenido de la prueba ha cogido a contrapié. «Hemos ido a lo fácil y pensábamos que caería el Franquismo o la dictadura de Primo de Rivera, pero los que han hecho el examen han elegido temas del primer trimestre, que es lo que peor llevábamos», han lamentado.

En cuanto a Inglés, todo el examen ha pivotado sobre una adaptación de un artículo publicado en el diario 'The Guardian' que hacía reflexionar a los aspirantes sobre la conveniencia de que en la escuela, desde edades tempranas, se enseñen competencias mediáticas, esto es, herramientas para saber detectar bulos y noticias falsas, como ya se hace en Finlandia o Brasil. «La proliferación de las teorías conspiranoicas y la erosión de la verdad de la ciencia, la experiencia y las instituciones amenaza con comprometer las medidas contra la crisis climática o la prevención de pandemias», decía el texto, titulado con una pregunta: ¿Deberían los niños aprender educación mediática como Matemáticas?

La parte de comprensión incluía ejercicios de verdadero o falso, preguntas de respuesta corta a partir de la información del artículo, de relacionar sinónimos presentados en el enunciado con cuatro de las palabras subrayadas en el texto y tres preguntas tipo test (con cuatro respuestas posibles).

En el bloque de composición han tenido que crear un texto propio sobre una de las dos opciones: su opinión sobre enseñar competencias mediáticas en los centros o describir su experiencia o su punto de vista sobre las noticias falsas y la desinformación.

Una prueba de que el examen ha sido asequible es que muchos de los estudiantes del aulario sur del campus de Tarongers han salido de las aulas antes de que se agotara la hora y media que se da para cada examen. Y la mayoría de ellos han copado las salas de estudio para repasar Historia de España, el segundo de la mañana.

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